Programas Europeos. visita a Córdoba y D. Quijote.

Una de las acciones que estamos realizando en el IES Francisco Ayala en relación con la elaboración del PLC (vamos por el prototipo 6º!), que pretende incluir estrategias para la mejora de una competencia comunicativa lingüística plurilingüe e intercultural, es la de apoyar la modalidad de enseñanza bilingüe de nuestro centro con estrategias de internacionalización. 

De ahí, que contemos con la carta Erasmus +, hayamos participado durante años en lo que ahora es el K1 de movilidad para alumnado de ciclos, y ahora para los demás y el profesorado (gracias al compañero Ramón Román por su labor) y estemos desarrollando un Programa Europeo KA2 (STEP to Europe), asociados al College Halesowen de Birmingham y al ITE Tambosi Battisti de Trento, centro coordinador, que nos visita estos días, del 13 al 23 de abril.

Tenemos, sin duda, la fortuna de haber conocido y estar intercambiando ideas con las colegas italianas y nuestros respectivo alumnado en estos días intensos, con reuniones de trabajo, creación de una plataforma para alojar los materiales que estamos diseñando en las tres lenguas (rutas de interés en las zonas de influencia de los tres centros, folletos informativos, presentaciones sobre las mismas en ppt y prezi, cuestionarios, rúbricas para la evaluación de las rutas, los folletos y diversos aspectos del propio proyecto) y, lógicamente, múltiples visitas a lugares de gran interés histórico y cultural dada la temática que nos ocupa: la promoción de un turismo medioambientalmente responsable.

Tal vez no fuera casualidad que, dándose a veces dificultades de organización y ciertos recelos, cuando cansadas ibamos a concluir la visita  al centro histórico de Córdoba (¡Hermosa explosión de flores, historia y arte!) arrastrando a varias decenas de adolescentes  interculturales -después de emocionarnos con la Mezquita-catedral, el Museo de Bellas Artes en la Plaza del Potro, donde se encuentr la posada donde pasaron un tiempo tres grandes de nuestra literatura: Cervantes, Góngora y Quevedo- nos encontráramos con una alentadora frase presidiendo la exposición de esculturas en homenaje a los 500 años de la publicación de la segunda parte de Don Quijote:

"Bien podrán los encantadores quitarme la ventura, pero el esfuerzo y el ánimo, será imposible”

"Con facilità possono gli incantatori privarmi di fortuna, ma di coraggio e di risoluzione non hanno mai possibile"

“With ease may the enchanters deprive me of good fortune, but of courage and resolution they never can”

(Quijote II, Cap. XVII)

El curso del PLC y la cooperación entre centros.

A punto de concluir el curso semipresencial para los coordinadores del Programa del Proyecto Lingüístico de la Consejería de Educación, he de decir que, a pesar de lo que a veces cuesta trabajar en equipo, tal vez por falta de hábito en nuestro sistema educativo, y sentarse a redactar documentos (la mayoría del profesorado se queja de la cantidad de papeleo que se nos pide), la experiencia está siendo muy ilustrativa y gratificante por tres razones fundamentales:

1.- La gran calidad de la información y documentación de los organizadores del curso, en particular el equipo de @ftsaez

2.- La oportunidad de reflexionar, debatir, consultar con los compañeros, conocer mejor qué hacemos, cómo lo hacemos y por qué hacemos lo que hacemos en nuestra práctica educativa en nuestro instituto, para desde ese mejor conocimiento, movernos en la dirección que estimemos más oportuna para la mejora de la competencia comunicativa lingüística, que es la base de todas las demás, sean básicas o profesionales.

3.- La oportunidad de conocer qué se está haciendo en muchos otros centros de Andalucía, intercambiar experiencias, ideas, sugerencias y aprender unos de otros.

Por todo ello, a pesar de lo que me cuesta sentarme a escribir documentos y de que éstos sean sólo borradores a partir de los cuales generar reflexión y debate hasta llegar a la elaboración de nuestro PLC en tres cursos (ya dos y medio) como nos planteabamos, tengo la convicción personal y profesional de que este curso es una buen paso para situarnos en el caminos que nos permita una mejor coordinación de áreas para nuestra meta final: diseñar medidas o estrategias conforme a nuestra propia reflexión y trabajo, a nuestra idiosincracia, para dar respuesta a la propuesta de mejora que nosotros mismos nos planteabamos en la autoevaluación del curso pasado, como es, la mejora de la competencia comuncativa lingüística de nuestro alumnado.

Recomiendo la lectura de estos artículos en blogs educativos que pueden ser de gran interés:
Rúbricas de evaluación
Las TICs en la práctica educativa
PLC en otros centros:
IES Alpujarra
IES Don Bosco
CEIP Director Manuel Somoza

Mandaré los de los demás centros con los que hemos compartido curso poco a poco.
¡Cuánto se puede aprender trabajando en red!

Parrilla del perfil del profesor de idiomas (Instituto Cervantes)

Habiendo sido una de las personas que ha colaborado -a título de participante- con la investigación realizada en Europa sobre el perfil del profesor de idiomas, llevada a cabo en España a través del Instituto Cervantes, he recibido la información que copio de bajo, en la que se solicita la colaboración de los profesionales de lenguas para analizar el alcance real de la parrilla (grid) electrónica que se ha diseñado en ese sentido. Animo a todas las personas con este perfil a echar una mano, respondiendo a la encuesta, para lograr una parrilla lo más útil en beneficio de nuestra profesión y la mejora del aprendizaje de lenguas por parte de nuestras sociedades europeas. En noviembre de 2013, se publicó la Parrilla del perfil del profesor de idiomas (EPG), resultado de un proyecto de dos años, cofinanciado por la Comisión Europea, en el que participaron once organizaciones europeas de diez países. Desde su publicación, muchos profesionales e instituciones especializadas en la enseñanza de idiomas han utilizado la Parrilla EPG y su versión interactiva, la eGrid, para autoevaluar y evaluar sus competencias profesionales. Ahora, un año después de su publicación, se está realizando una investigación para medir el impacto de la parrilla entre los profesionales de lenguas extranjeras y saber cómo se está utilizando y recoger buenas prácticas. Los resultados se presentarán en un congreso internacional que se celebrará en 2016. Si quiere participar en esta investigación, puede acceder al cuestionario aquí. Les agradecemos su participación en nombre de todos los miembros del consorcio del Proyecto EPG. Asimismo, agradeceríamos que diesen máxima difusión a este cuestionario para obtener el mayor número de respuestas posible.

Formación de Profesores Instituto CervantesLibreros, 23 28801 Alcalá de Henares (Madrid) Tel.: (+34) 91 436 75 91 / 76

Zuckerberg y el placer de leer

Al comienzo del año leí un artículo de J.J. Merelo en El País muy interesante sobre la lectura, varios consejos inspirados en comentarios del creador de Facebook nada menos, Mark Zuckerberg, para fomentar la lectura, haciendo de ella fuente de placer; por lo que lo compartí inmediatamente con algunos amigos y compañeros, entre ellos con la Directora de nuestro instituto, Dña. Mª Carmen Alcázar, quien realiza el siguiente comentario:

"Me han parecido utilísimos los consejos para leer y muy realistas. Deberían difundirse entre los alumnos, para animarlos."

Así que me pongo manos a la obra y comparto el enlace de este estupendo artículo esperando que llegue a toda la comunidad educativa:

Hazle caso a Zuckerberg: cómo conseguir leer más este 2015

¡Ojalá lo logremos!

La docencia de la lengua española y su dinamización.

Retomemos hoy el curso después de casi tres semanas de vacaciones, bien merecidas y necesitadas por cierto, con algunas consideraciones sobre aprendizaje de lenguas y el desarrollo de la competencia comunicativa -entendida como plurilingüe e intercultural al modo en que se describe en el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas (MCEL)- con la intención de aportar ideas y sugerencias para nuestro PLC. Pero, antes de nada, desear a toda la comunidad educativa del IES Francisco Ayala un muy feliz, provechoso y solidario 2015.

La primera consideración es que el PLC nos ofrece un proyecto común para reflexionar sobre la relevancia de nuestra lengua materna y el papel esencial que el Departamento de ésta puede asumir, si lo considera oportuno, en dinamizar su aprendizaje desde las mismas clases. Espero que sirva este documento elaborado para el curso de coordinadores del PLC como borrador sobre la docencia de la Lengua Española en nuestro instituto para ese análisis necesario del propio departamento y tal vez de la coordinación del área socio-lingüística.

Una segunda sería la necesidad de una estreccha colaboración con todas las áreas lingüísticas para dinamizarlo con actividades complementarias y extraescolares que creen sinergias de desarrollo coordinado de dos planes interrelacionados, Lector y Biblioteca. Entre ellas, actividades de lectura libre, escritura creativa y trabajos de investigación bibliográfica sobre autores sobre los que celebremos algún aniversario este año, por ejemplo, el IV centenario de la edición de la segunda parte del Quijote y sus conexiones con otros libros en español, francés e inglés.

Por otra parate, cabría proponer a modo de resolución de nuevo año la lectura de este artículo, publicado primero en portugués y ahora en inglés, con 10 sugerencias para aprender inglés de forma más eficaz y que  he recomendado en google + para cualquier otra lengua: 10 hábitos para un aprendizaje eficaz . Así como la lectura de otros PLCs, sean de centros de primaria o secundaria, dado que nos ofrecen modelos y múltiples ideas para considerar, como los que estoy conociendo gracias al curso que estoy realizando por medio de COLABORA:
CEIP "Director Manuel Somoza"
IES "Miguel Castro"
IES "Llanes"
IES "P Jiménez Montoya"


Ojalá sepamos encontrar momentos de encuentro y reflexión a lo largo de este curso para la mejora de la comunicación lingüística de nuestro alumnado, empezando por nuestra hermosa lengua materna.